糖心破解版

～自分のオリジナルな见方はどこから来るのかを考えて～

　中学时代は3年间バスケットボールの部活に明け暮れ、高校时代は自分探しの时代で、自分で考えるとはどういうことか、自分のオリジナルな见方はどこから来るのか、というようなことを考えていました。大学受験は、「卒业后にいろいろな职业の选択肢があるところがいい」と両亲に言われて法学部をいくつか受けたのですが、「亲に言われたところだけでいいのだろうか」という迷いがあり、お茶の水女子大だけは文教育学部心理学科（当时）を受験しました。“自分のオリジナルな见方”にこだわって本を読んだりするうちに、心理学のものの考え方に少し兴味がわいたのと、お茶大は、同级生のお母さんに出身者がいたり、女子大だから女性の将来を亲身に考えてくれるだろうという期待があったり、ということで、选択したわけです。

～将来について模索した学部时代～

　お茶大の心理学科に入学を决めたときは「将来どうするつもりなの」と亲に心配されました。当时は、カウンセラーの仕事は一般的ではなかったので、家庭裁判所の调査官の道などを示して亲を纳得させました。

　ところが入学してみたら授业は今ひとつピンと来ず、それでも友达は皆授业に出ているので、友达に会いたくて授业に遅刻して行くという态度の悪い学生でした。1年生のとき毎回遅刻して（それでも出席して）いた授业の先生が、最后の授业のときに「毎回遅刻してくる学生がいますが、これは不真面目なのか热心なのか私にはわからなかった」とおっしゃって、「あ、私のことだ」と遅ればせながら深く反省しました。それで、2年生になって同じ先生の授业をとったときには、毎回の授业で先生がいらっしゃる前に席についていることを目标に１年を过ごしました。こうしてみて初めて先生が授业をどのような意図でそのような构成にしているのか、今话されていることはその中でどういう位置づけにあるのかがわかるようになってきました。それでも、このときはまだ、心理学の研究を自分でしたいというほどその面白さはわかっていませんでした。3年になってからは、「自分が社会に出たときに、自分が大学で何を学んだのか、それについて自分はどうだったのか、をちゃんと申し开きできるようになろう」と考えて、友达と一绪に読书会をしたりして心理学の勉强をしました。それで、4年の春顷には、大学院に行くというのも选択肢の１つだと思い始めていましたが、たぶん大学院に行くということは研究者になる、ということで、一生そういう仕事をしていくためには、研究にはまれないといけないのだろうけれど、自分はどうなのだろう、ということを考えながら、卒业论文にも取り组んでいました。

～先生の言叶に押されて大学院へ～

　一生働きたいと思っていたので、公务员试験を受けて合格しました。でも、面接などを経験して、女性が一生働く场所としての确信が持てなくなりました。そんな时に、読书会などの様子を见ていてくださった女性教授に「针生さん、大学院を受けるんでしょ？だったら、卒论は学会誌に载るようなレベルのものを书いて、博士3年までに5本论文を书きなさい。そうすれば必ず就职できるから。」と言われたのを思い出したんです。そこで改めて大学院进学を考え始め、12月に卒论を书きあげ研究者としてやってみたいという気持ちも膨らんだところで、东大に愿书をもらいにきました。そうしたら、その翌日が申し込みの缔め切り日だというのです。结局、滑り込みで愿书を提出して东大の大学院に进みました。今思えば、卒论作成の过程で「研究者になりたいのか」を考えることができ、気持ちが固まってから大学院の愿书を出せたのは良かったと思います。両亲に大学院进学を反対された覚えはありませんが、心の中では就职してほしいと思っていたかもしれませんね。

　东大では修士、博士と进み、博士5年目の9月に书いた论文で博士号を取りました。论文はその前に学会誌に5本书いていたので、まあ、お茶大の先生に刷り込まれた通りになったのです（笑）。

～青山学院大学に就职、その后东大へ～

　博士论文を书き上げた直后に、青山学院大学で発达心理学の教员募集があると闻いて応募し、就职しました。これも本当にラッキーでしたが、面接で「博士论文を书き上げたところです」と言えたのがちょっとうれしかったですね。青山学院に7年いて、2003年4月から东大で教えています。私の専门は认知科学と発达心理学で、私の研究室では言叶を话し始める前后の赤ちゃんの発达について研究しています。赤ちゃんが言叶のように复雑なものをどのように获得するのか、获得された言语は思考や行动にどのような影响を及ぼすのかに兴味があり、これが今の研究テーマです。

～楽観性と知的好奇心をもった人间になって～

　大学で勉强したい、研究者になりたいと考える人が备えているとよいと思うのは楽観性と知的好奇心です。楽観性というのは，きちんとした根拠に基づいて、それでも物事を楽観的に考えられる资质です。知的好奇心とは、自分で何かを発见したいという我の强さと言ってもいいかもしれません。そして、それを里付ける体力とねばりも必要です。

　私は「これがどうしてもやりたい」という强い意志があって研究者になったわけではなく、その场その场で一番いいと思う选択をしてここまで来ましたが、こんな选択の仕方でも研究者になれるという例と考えてもらってもいいかもしれません（笑）。选択を间违ったかもしれないと思ったこともありますが、私は自分の选択を悔やむのはよくないと思っていました。少ない知识で一番いいと思うものを选んでも、その后に知识が増えて「あの选択は失败だった」と思うこともあります。でも、自分で选んだことですから、过去に戻って后悔したりしていないで、（进みかけた道に见切りをつけて别の道に行くという选択肢も含めて）今ここから何ができるかを探って、自分ができる最大限の努力をすると道も拓けるし、物の见方も変わってきます。

　东大はオープンな雰囲気のよい大学だと思います（个人的には、キャンパスに大きな木がたくさんあるところも気に入っています）。蔵书のすばらしさでは群を抜いていますし、有名な先生方とじかに话のできる机会も多く、卒业生同士の横のつながりが强いので人脉に助けられることも多々あります。优秀な学生同士で切磋琢磨できるのも、东大のよいところだと思います。大学进学を考える皆さんには、东大のこうしたすばらしさを知ってほしいですね。兴味のある皆さんはオープンキャンパスなどを利用して、东大を见に来てください。

（2012年6月取材）

※本インタビューは科学技术振兴机构（闯厂罢）による「女子中高生の理系进路选択支援プログラム」の支援を受け、作成しています。

プロフィール：
针生　悦子 （Etsuko HARYU）
东京大学大学院教育学研究科
准教授

東京都出身。1988年お茶の水女子大学文教育学部卒業、1990年东京大学大学院教育学研究科修士課程修了、1995年同博士課程修了。博士（教育学）。1995年青山学院大学文学部専任講師、助教授を経て、2003年东京大学大学院教育学研究科助教授、2007年より職名変更に伴い現職。